对待教学有耐心，能够精确地把握孩子的水平来进行针对性的教学，可以在心理方面帮助孩子，解答孩子的一些困惑帮助他建立自信心，养成良好的学习习惯，有篮球特长，大一上学期代表学院获得了全校篮球赛亚军，如果是暑期家教，可以在空余时间教学篮球；大一学期在班级担任团支书，如果孩子平时有关于组织能力和管理能力的困惑，我可以和孩子成为朋友。在高中毕业后在老家做过一次一对一家教，主要的教学内容是让初中生衔接高中的学习内容，包含了数学、物理、英语、语文，这次家教一共持续了10天时间，家长和学生的评价都很好，并且有意向让我在之后继续上门。自我感觉在做家教的过程中可以很好地同孩子进行交流，并且从他的实际情况进行特殊对待。

开朗大方，热情友善，认真耐心。善于总结学习方法，把握学习规律。注重均衡、全面发展。初高中各科均以全A成绩毕业。自6岁练习小提琴，已获得中国音乐家协会小提琴6级（优秀）、8级（优秀）、10级（良好）等级证书。细心且耐心，有独特的练琴技巧和方法。三个月的琴行助教经验：高考结束后，本人在琴行进行了为期3个月的实习，负责考级报名及整理，安排教室，监督习琴，一对一练琴指导导以及定音调弦工作。协助主教教师，针对琴童薄弱处进行加强训练。帮助琴童建立音准意识，修正指法和弓法。一学期的支教经历：进入大学后，本人跟随天梯志愿联盟进行了为期半年的“点亮桌灯”志愿支教工作。为帮助进京务工子女，志愿为学生提供无偿学习辅导，兴趣拓展和作业批改。提前准备授课内容，针对薄弱项加强训练，进行充分兴趣拓展，保证学生的全方面发展。

个人性格比较外向，做事沉稳冷静，对待学习工作热情认真。我认为我的责任感和时间观念都较强。长期担任班长，认真负责，有耐心。高中期间多次参与物理竞赛，并获得不错的名次。对数学和物理有着自己的见解，有许多关于数学和物理的总结经验。曾经辅助一位连初三学生，利用他喜欢打游戏的特点，和他拉进距离，在教学的同时，让他明白娱乐与学习的平衡点，最后通过一年的尽责尽职的悉心辅助，一个连高中录取分数都不到的学生，最终进入了高中中等班级，并且对学习与游戏之间找到了平衡点。

本人阳光开朗，善于沟通，性格和善，待人友善真诚，有耐心；初中时期，在从未参与过任何培训班的情况下，自学高难度数学物理知识，参加全省唯一一所拥有自主招生资格的学校——合肥一六八中学——的自主招生考试，并且以在初中学校所以参加学生中名列第一，同时甩开第二名50分的优异成绩被该高中录取，提前获得入学资格，并就读于当时全校唯一的并且最为优秀的诺贝尔班，中考成绩也位列全校第四。高中时期，同样在未经过任何培训以及没有任何准备的情况下，参加全省数学竞赛，并获得全省二等奖的乘积。对初中数学和高中数学有着一定的学习方式和技巧。本人未有过家教经理，但是初高中时期，成绩较好，经常为同学讲解题目，有着丰富的讲题经验，也如何教会同学问题的关键思路和主要矛盾，同时也不是一味地公布答案，而是循循善诱，引导同学思考问题，从而将别人的解题思路转化成自己的思想，从而融汇贯通，举一反三。我经常讲题的同学，最终也以优异成绩被西安交通大学录取。

本人为人诚恳踏实，热爱教育事业，对学生有足够的爱心、耐心和责任心！注重学科的长远发展，不以学生现有学习中的不足去评论学生，更加重视欣赏式教育，将学生现有学习中存有的不足加以客观分析，理出英语学习中存在的具体障碍，化学科抽象不足为具体可操作的有效解决路径，在学生现有知识量的基础上进行知识构建，以会的知识来引导需要提升的内容，激发学生学习的兴趣和自信心，按照学科规律循序渐进深入教学，提升学习应有的高度，结合中高考的入学考试大纲，在学习知识的同时加以技巧深化，达成知识和解决问题的能力共进的理想效果！“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。初看这句话，难免会有歧义，随着教学实践阅历的增加，对这句话有了更加深入的理解。从智力、脑力和精力等多方面因素来考察，学生阶段是人生学习成长的黄金时期。不同的是，每个学习个体的发育程度和需要引导的方式不一，学生、家长和老师的三体有效合一，没有教不成的学生，需要的是足够的耐心和正确的引导，有的需要长时间的培养。学校是集体培养人才的地方，学习进度不会考虑到每一个孩子，跟不上队的学生，不是没有学习能力，而是学习过程出现了间断，导致知识连接不起来，学校老师因工作的忙碌很难细顾到掉队生，所谓的差生便由此而生，成绩、自信心和各种期望矛盾，导致学生没有了学习激情和信心，家长堪忧！因材施教，是教育界的至理名言。所谓的差生不是没有学习力，而是没有得到相应的教学引导。小班教学是最好的教学模式，一对一辅导更是可以细化指导，规划成长。本人从2010年大一开始做一对一家教辅导学生至今已有百余多人，每个孩子都有着不一样的成长环境和学习习惯，出现的学习困境更是参差不齐，回顾总结，这些孩子心向优秀，因一时的学习断层找不到努力的突破口，焦虑，低落甚至和父母老师争执，给自己定位为差生。2015年至2020年，我在公立学校一线任教，五年多的班主任兼英语老师经历体会更是深切。连续带培优的尖子班，班额小三十人以内，这让我有了足够的时间和精力去分类引导我的学生，集体鼓励，私下谈话交流思想，明确问题，长期跟踪监督，给每一个学生建立学习档案，细化到各科，科目的具体章节和知识点，从一年级到三年级毕业的持续努力，教学一路上不断总结如何才能给学生更好的引导，如何让每个孩子拥有自己的成长成才方式，我们打了大胜仗，满分一百二十分的中招考试，我们两个班学生的平均分一个102.5分，一个是101.3分，回想入校时的刚及格窘境，一路上是辛苦的，却又是欣慰的，三十人的班级升学进入省重点的24人，全部考上高中。教学相长，本科时代丰富的一对一家教经历和我近五年的一线教学实践，对教育教学有了更加深刻的认知！每个学生的成长都是不可逆的，有缘成为师生，我不能让孩子在我这一站掉链子；庆幸的是，每个孩子又是可塑的，将学生现有学习中存有的不足加以客观分析，理出英语学习中存在的具体障碍，化学科抽象不足为具体可操作的有效解决办法，在学生现有知识量的基础上进行知识构建，以会的知识来引导需要提升的内容，激发学生学习的兴趣和自信心，按照学科规律循序渐进深入教学，提升学习应有的高度，结合中高考的入学考试大纲，在学习知识的同时加以技巧深化，达成知识和解决问题能力共进的理想效果！一段经历，一番人生！期待与您结缘，共赴学生学习，创一段佳话，绘一幅晴空！