有耐心，经验，与小孩相处融洽，较温柔。我觉得还是要交流才能证实，就不多说了，期待家长的咨询以下省略一万字已有三次教学经验与家长的交流挺好的面议吧我一定尽量做好家教工作!欢迎咨询以下继续省略

本人性格开朗活泼，亲和力强。擅长绘画与写作，大一曾获国家级文创设计比赛三等奖。我的学习成绩优异，积极上进，曾多次参与学科竞赛及志愿服务活动。我⾃信以⾃⼰坚实的专业知识、较⾼的沟通能⼒和教学能⼒，⼀定能胜任且很好地完成家长交给我的⼯作。找我做美术家教的学生／家长大致分四类：1.想从小给孩子营造艺术氛围，打造良好的成长环境。对于这一类家长，学什么，会多少不重要，艺术涵养的培养大过专业技能的学习。所以针对这一类任务我通常负责担任艺术展览的专属导游等2.想让孩子拥有一技之长，但只为培养兴趣。对于这一类家长，作为兴趣的专业技能教学需把握好尺度。需找到玩与学的中间点，结合好不那么枯燥的专业教学和有意义的兴趣时间是难点。针对这类任务我会事先与家长孩子协商好教学内容，让家长了解课程的意义，也让孩子快乐学习。3.想让孩子未来参加美术联考，走上专业的道路。有这类想法的孩子与家长，我通常劝其谨慎考虑，并且会认真详细介绍近些年来美术联考的趋势动向，以及艺术专业未来的就业与前景。在仔细斟酌后，仍然确定的情况下，我会为孩子规划未来大致艺考路线，并且进行联考专业技能的培训。4.特殊情况，孩子对电子绘画领域（动漫等）感兴趣，并且未来有意从事相关自由职业。我本人在小范围内算是半个相关行业的自由从业者，如果在这方面有兴趣的话，在详谈后，我会对其进行特殊的技能培训。

性格还算开朗，比较有耐心，教学生不仅仅是为了教会做题，而是学会方法，看透其中本质，锻炼理科做题思维。曾在初中获得省级化学竞赛一等奖，理科方面还较强，完全可以胜任小学，初中等教课任务，还考取了化学的教师资格证。1、大学时候带过一个初三的学生，教物理化，最后进入想去的高中学校2、研一时候带过一个高一的学生，教数学，教了一个月成绩有明显提升3、家里有读小学的妹妹，寒暑假在家带着学习家教过程中，如果出现效果不理想，希望能够和孩子家长一同沟通发现问题出在哪里，进行改进完善，当然学习是一件漫长的过程，对孩子不能有过高的期望，与其给予过高的压力，不如多鼓励鼓励

本人活泼开朗，对待学习工作积极热情，本科期间每年寒暑假在济南做家教，带过机构的班课和一对一家教辅导，辅导过高一高二数学、初中数学、初中物理化学、小学全科，带过的学生在分数和排名上都有不同程度的提升，辅导效果明显，进步大者数学会提高50分，多名家长和学生要求下一个假期再次辅导。本人活泼开朗，对待学习工作积极热情，本科期间每年寒暑假在济南做家教，带过机构的班课和一对一家教辅导，辅导过高一高二数学、初中数学、初中物理化学、小学全科，带过的学生在分数和排名上都有不同程度的提升，辅导效果明显，进步大者数学会提高50分，多名家长和学生要求下一个假期再次辅导。

极其擅长讲解知识，讲解知识和辅导时，会自我削弱主观意识，将自己的思想状态和认知调动到和学生的同一状态，常会联系生活实际，阐明因果关系，娓娓道来，逻辑性强，学生容易接受。擅长全理工科以及英语（不擅长语文等文科类学科）。做事认真负责，有责任心有较强的适应能力，能够快速适应新环境，守时守信观念强。全国大学生数学竞赛国家级3等奖；吉林省数学竞赛省级一等奖，英语cet-4证书，英语cet6证书1.基础相对薄弱，知识构架不完整的学生。对于这部分学生，他们的知识掌握程度是混乱的，首先要做的是给他自信，相信一切知识都是有规律可循的，前后知识点是有相互联系的。建立好这样的联系才能建立完整构架的知识体系；其次，实打实的和学生一块列知识框图，明了这一节这一章的知识点结构；在做好知识网的构建后，下一步就是巩固这些基础知识，做到基础的完全明白。　　2、初中基础还算能够，做题不该错的错了很多。对于这样的学生，根本原因在他的知识点之间的区别没注意。比如说，两个能够相互推导的公式运用的前提不一样，学生在做题时看着题干熟悉就不假思索的用了一个公式可能就会用错（因为出题老师就想让你混淆）。总结的来说，还是基础知识网构建的“不严实”。对于这样的学生，首先要做的就是放下自己基础还能够的想法，基础不扎实，只是相对好一些，然而做不对题一样是不成功的；其次，抓住这些容易忽略混淆的点，多练，巩固知识构架的同时解决了混淆问题。　　3、基础还行，态度有些“飘忽”。这中类型的学生也很多，个性是考上“小重点”的学生中，感觉自己从千军万马中突围也算很不错了，典型“小富”心态。但是，高中知识相对初中又复杂很多，知识点也变多，而且中考没考好的学生在高中耐下性子学，很有可能超过这些人。对于这些同学，可能觉得自己还挺聪明，其实对于高考来说，拼的并不是智商，而是态度和方法。所以，态度端正，正视高中的困难，在这一点多上家长要多提醒。用心寻求适合自己的方法，坚持下去。　　以上三点是我教了十来个学生的一个简单总结，可能不仅仅全面，因为每个学生的问题和“状态”不太相同。总之，对于每个学生要发现他的问题，才能“对症下药”。