本人目前在北京一所211高校从事博士后研究，并承担两门本科生课程。本人本科专业化学（师范），研究生专业材料科学与工程（硕博），目前从事研究领域生物医学工程，本人性格开朗，擅长沟通，对学生的心理活动能够很好地把握。本人有多年的家教经验，2011-2013年在南京地区，曾辅导五年级的学生小学奥数两年，该学生在书人教育的历次考试中均获五星。另外，在2012年曾辅导一名理科学生的高考数学，最终该学生成功考上大学。除此之外，在2011-2012年也在辅导机构，承担小班的数学教学任务。

1、性格：开朗，认真负责，诙谐幽默，容易相处会非常认真负责地完成任务，尽全力，比较有耐心，学习经验多，亲和力比较强，容易交朋友2、爱好：读书，健身，看电影，爱好没什么很大的嗜好3、特长：微信推送，或者Ps，剪视频，文案，经常自己写文章做推送。高中在衡水中学学习数理化，基础知识扎实，也经历体验过衡水中学的教育方法和自我学习的方法。4、获奖：高中，高二，全国创新学科竞赛河北省物理二等奖，数学三等奖曾经做过沧州龙门辅导的助教，负责管理学生和讲解习题。也在暑假期间辅导过初三学生的提前预习和知识体系的复习。我认为学习是需要外界启迪和自我奋进这两方面的合作的，学生为什么学习需要家教，不仅仅是因为基础知识的欠缺，更重要的是学习习惯方法的不正确、学习热情不足、个人被重视的程度导致自信不足。教授学生，在充足备课的情况下，去解答习题，去规划安排学生的日常学习、知识弥补、自我奋进，这样才是最重要的，是对得起家长的苦心和所付的费用的，总不能一直请家教、补习，最好的是一同补习知识基础并且学会学习、给出未来迷茫的指引。从前做家教和助教的时候，我会兼顾学生和家长两方面的需要，做好两方的沟通，争取给家长一个好交代，也争取不让学生太反抗，主动去学习做好自己，比如给学生讲题，出卷子，关注他成绩，出错率，答题速度等。平时会根据学生的学习状态和水平，设计学习方案和补习内容，会为学生整理思维导图，督促日常的学习和改错本，为学生整理知识内容，争取学生实现自我学习，在我的帮助下正式出师，告别家教之类的辅导，自我学习是最好的，帮助学生做出成果，这样我的家教等级会提升，是个人的成就，也同时让学生自我学习，体谅父母。负责，认真对待，可以根据要求更改自己的方法模式。会给学生分析出错原因，给出一些建议指导一下学习方法，可以课下监督一下学习，比如每天询问。授课时间可以自行商量，具体会体谅学生和家长的。

性格开朗，阳光，热情，乐于助人；喜爱运动，尤其是篮球；同时，善于表达，在大学多次担任各大晚会主持，参加北大之锋辩论赛并获得最佳辩手；喜爱阅读，喜爱文学，尤爱诗歌，大学三年作小诗四十余首，喜欢观察和表达生活。有三年的一对一家教经验，性格开朗，善与人交流，经常能和孩子成为很好的朋友；对中学数理化知识有自己独到的学习方法和理解，善于帮助学生学会自主学习；同时，曾任北京大学学生会外联部长，辅修心理学，对于帮助学生爱上学习，建立对学习的信心有自己独到的方法。希望可以在成为学生成长路上的朋友，一起进步！

2002年省级化学骨干教师br1999年市级化学奥林匹克竞赛优秀辅导员br2000年、2002年、2006年市级优秀教学成绩奖br2015年市级优秀教学成果奖br2016年区级优秀教学质量奖br新东方、雅思等机构明星教师，轻轻家教骨干教师和备课组长熟悉北京高考中考，熟悉初中高中化学的教学内容和考纲要求，对每一个知识点有独到的教学方法和技巧，让化学不再难学br做一位有责任的老师，为学生进步尽职尽责1999年10月，辅导的高二何同学在全国化学奥林匹克竞赛中获全国二等奖br2017年5月，辅导的高三张同学化学提升明显，高考理综273分，总分666分br2018年3月辅导的高三韩同学化学一模23分，二模提高到76分，由低差生变优秀生，高考一举考出567分的优异成绩br2018年5月辅导高一郝同学由对化学无兴趣，为了应对学业水平考试，后来决定选学化学，化学成绩一跃进入班级第3名br2018年6月辅导初三学生袁同学，由几乎零基础中考考出69分的好成绩

本人性格开朗，积极阳光，在给予他们知识的同时自己也是最开心的，喜欢站在讲台上捧着书本讲课的范，自信并快乐。带过初中毕业班，高中毕业班。他们中大多都考进了自己目标学校，很自豪我们亦师亦友。虽然换了一个城市但我还想做这件喜欢做的事。希望给我机会，谢谢！本人是18届应届生，大学期间在辅导机构做了2.5年教学兼教导主任一职。以往经验总结存在问题：一做就错型学生特点：基础不扎实，解题方向不明朗解决方案：学懂学透夯实基础，多做题目触类旁通此类学生的自身找症结可以从以下三种情况分析：1，对于简单的题掉以轻心，漏题丢分，2，对于中档题，分析不何与孩子良好沟通基础薄弱型学生特点：缺乏自信，学习底子不牢解决方案：薄弱在学科上，不要薄弱在心里基础薄弱型的学生最容易通过专业辅导提高成绩，此类学生多是因为没有掌握前期课程的知识点，导致恶性循环，成绩长期处于班级下游。由于这部分学生长时间对成绩缺乏信心，缺乏向上的决心，因此针对基础薄弱型的学生重在“补”心态。