教学25年，针对不同学生因材施教，教师教以教方法，练以练思维为主，不是就知识讲知识，就题练题，要注重思维训练，注重知识能力迁移，根据学生心理和认知规律，教材知识点，北京地区考点把握准确，教学中取得丰硕成果。是市级骨干教师，教学能手，师德标兵。近15年家教辅导经验，教学辅导中抓住学生的个性，激发学生的学习潜能，使学生乐学。教学生技能，方法，练要练思维，举一反三，注重迁移。能够准确把握北京地区考点，教学化难为易，家长口碑很好。高考数学很多学生在130分以上，有一些学～生经过10次课，提分70多分。

我本科毕业于中国地质大学英语专业，期间通过了英语专业四级和专业八级，雅思7.5分，获得保送研究生资格，但出于对教育的兴趣，我选择了出国读研，把教育学作为自己的专业进一步了解和学习。在我看来，教育不仅仅是单纯的知识输入与接受的关系，更是师生之间的沟通和联系。孔子强调因材施教，但现在的情况是，那么多的学生不允许老师进行因材施教。每个孩子的性格特点不同，对于学习的态度不同，目前的学习状态也不同，所以作为家教来讲，不论是对老师还是对学生来说，我认为都是更人性化、更科学的。我个人性格比较温润有亲和力，细心负责，善于发现孩子在学习包括生活中的问题，善于体察孩子的内心。举一个例子吧，大学期间作为志愿者，我曾定期对打工子弟小学的学生进行家庭授课，当时所教授的科目是英语。但由于采取的是一对一的模式，且志愿机构并没有一个完整的教师分配体系，所以经常会有教师和学生随机分配的情况，比较难把握学生的水平和心理状况。当时，我们接手了一个3年级的小朋友，负责辅导他当天的英语作业。让小伙伴们很头疼的是，他一直嘻嘻哈哈，让他做作业也不做，就一直笑眯眯地看着我们。各种威逼利诱我们都尝试过了，但是他除了笑就算是发呆。后来我注意到，这个孩子在写字母的时候，与其说是写，不如说是画。我看着他迷茫的脸，心里冒出一个念头：他不会连字母都不认识吧？后来让他读写，发现26个字母他确实只认识abc，难怪他不认识单词，不会写单词。连字母都不懂，又谈什么拼写呢？后来我们用小奖励鼓励他学完了字母，并且每天背诵，后来的老师反应孩子能背单词了。不论是他的老师，他的父母，很显然都没有发现这个问题。孩子很腼腆，不会主动沟通。父母很忙，更不懂英语，他们只能干着急却不知道问题在哪里。至于老师，也许是因为这里是打工子弟学校，也可能是因为老师太忙，我不予置评，但很显然，老师并不知道孩子的状况。她只会告诉家长，孩子不听话，学不会英语，悟性差。可是真的有学不会知识的孩子吗？我认为没有，只是没有找到问题的本质和方法而已。

本人是朝鲜族，大学专业是朝鲜语（韩语）语言文学和中韩翻译。精通语法，熟悉韩国文化。韩语和汉语都非常流利，从大学期间开始做家教，经验丰富。在韩国工作过两年。为人性格温和，有耐心，责任心，有良好的沟通能力。编著《韩语口语速成班》有十年的教学经验，接触过各种不同基础的学员，按照每个人的需求一对一针对性辅导。教过数名想出国留学的学生，均以优异的成绩考级通过，出国留学。也给多名需要商务韩语的成人进行培训，正确使用职场韩语，以及韩国职场文化。给三位韩国企业员工教过对外韩语，能流利使用日常用语。

我来自广东梅州的一个小山村，本人吃苦耐劳，活泼开朗，幽默，喜欢打篮球，也会玩玩游戏，打打王者什么的，本人理科思维不错，既然拼爹不赢，只能拼自己了，我希望孩子们有一个美好的未来，能够在欢乐中成长！，我在体考时一百米是11.67是国家二级了，立定三级跳是9.4米，初中时物理一般都是九十以上。希望能够和孩子们一起进步。初中小学的孩子并不是很爱学习，但是尝试一下体育和文化相结合再加上少量游戏放松，可以大幅度提高学习效率，在欢乐中学习，成长，才是孩子们最好的童年，我这个年纪和孩子们很接近，很容易看懂孩子们的思想，不能给予强迫式的学习。尽量让孩子用最少的时间学到最多的知识！

我性格外向，活泼开朗，喜欢和孩子相处，富有同理心，表达能力强，大学期间曾获北京市大学生数学竞赛3等奖，全国部分地区物理竞赛3等奖，化工原理竞赛3等奖，生物知识竞赛三等奖等，我的普通话水平为一级乙等，已通过英语六级笔试和口语考试。我大一暑假曾辅导一对四小升初，可以寓学于乐，引领他们在学习中体会到乐趣，不摆老师架子，可以和他们成为知心朋友，大二暑假曾一对一辅导小升初，初中生等，积累了比较丰富的教学经验，可以精准找到学生的薄弱环节，重点讲解。