1.性格耐心沉稳，平时喜欢读书看电影。2.擅长英语，熟悉和掌握初高中英语知识点，能够为基础薄弱的学生打好基础。3.熟练掌握英语试卷题型的解题策略和解题方法，能够为中等水平学生提分和拔高。4.“授人以鱼不如授人以渔”能够传授给学生自己的英语学习方法，让学生不止学到知识，更能够获得一种英语思维、英语学习方法，不再依靠暂时的家教,而是掌握英语学习方法真正擅长英语，使英语弱项变成强项。我有三次家教经验。第一次在家教的过程中，学生的基础比较薄弱，特别是语法知识，掌握的不够好。我针对他的薄弱项进行讲解和辅导，最后，学生取得了很大的进步，也打牢了英语基础。第二次在家教的过程中，学生基础较好但是英语考试分数不高，我就侧重于给他讲解题策略和解题方法。最后，学生的英语成绩在班上进步了十几名。第三次在家教的过程中，学生有一定的厌学心理，不喜欢做作业，沉迷手机网络。对待批评非常敏感。我就着重激发他学习英语的兴趣，不断鼓励他，肯定他取得的每个小进步。最终他每次都按时完成了学校布置的作业，在我的讲解下也弄懂了作业中的错题，并且也取得了很大进步。

擅长教授学习方法与技巧，培养孩子良好的学习习惯与兴趣。在帮助孩子提分的同时，也提高孩子自主学习的能力。尤其在小学阶段，良好的学习习惯往往比学习力更重要。不同学段、不同性格的孩子学习情况都各有不同，在教学过程中会具体问题具体分析，针对每个学生的详细情况给出相应的解决方案。比如有些孩子想要进行培优，付出许多却找不到合适的学习方法，因而在英语上迟迟无法突破瓶颈，久而久之就会对英语失去信心。这时需要帮助孩子明白，培优和打基础不一样，培优本身就不易，分数很难以可见的速度飞快增长，而且相对于打基础，除了知识点的硬实力，培优本身更考验的是孩子在备考过程中的一个软实力——心态问题，所以要做好耐心坚持的心理准备，调整好心态后，只要方法掌握得当再多加练习，提分不是问题。再如有些孩子偏科，在英语上迟迟无法取得成就感，时间长了就会认为英语是一门特别难的学科，产生畏难情绪，这样逐渐就会对英语失去兴趣，这时需要帮助孩子接纳学科，给孩子树立正确、客观的见解，让他们明白英语不过是一门语言，只要多说多练，也可以使用的得心应手。在教学过程中会灵活变通，尽力做到因材施教，解决学生在学习中所遇到的问题。1.六年级学生，男孩，暑假开始补习，之前成绩70分左右徘徊，经补习，开学后的第一次考试达到90分。2.六年级学生，女孩，开学后开始补习，平时成绩忽高忽低，有时六七十，有时八九十，成绩起伏较大，经补习，目前成绩平均稳定在90分左右，最近一次考试93分，而且粗心的毛病有很大改善。3.五年级学生，男孩，开学后开始补习，学生一直偏科数学，英语常年在及格线边缘挣扎，逐渐对英语失去兴趣，经补习到现在，能够做到每天按时完成作业后，固定阅读和背诵一定量英语，不再排斥英语，分数也有很大提高，逐渐接近90。

本人有爱心，有耐心，本人具有良好的思想品质，善于与人沟通，善于与人协作，能独立完成工作，本人思想开放，工作热情高，易于接受新事物，有吃苦耐劳的精神，有在公校工作6年经验，所教学科为初中数学，教学成绩优秀，所带班级校内排名第一，教研工作做的也非常好。在班级里一般采取大班授课的模式，在讲授过程中，能充分的控制课堂，对于学生每节课的听课效果也能控制到最佳，对于一些学生上课走神，一般采取提问问题的方式使他回归课堂，一些学生作业应付，则采取奖励和惩罚的措施。

热情和善，善于沟通，讲课自然清晰，细致透彻，擅长体系性的讲解基础知识，擅长系统性的分类讲解题型，熟悉命题规律和学生的接受特点，了解学生的学习心理，业务能力突出，曾帮助零基础的高三学生成绩提到140分，从事一对一教学多年，教学经验丰富从事个性化教育十五年，熟悉各种类型学生特点，熟悉高考命题和教学规律，擅长因材施教。对高中生在学习数学过程中经常遇到的问题，有独特的解决办法，对基础知识薄弱的学生能够快速的补充基础知识和计算能力，对中等基础的学生能够抓住其薄弱题型进行分类细致讲解，尖子生进行点拨引导式的培养。尤其擅长化难为易，小跑步快跑，逐步递进。

本人性格随和，谦逊真诚。讲课注重条理性和结构性。平常的爱好为阅读、听音乐和远足登山。关于证书：普通话2级甲等，成绩89.7分；高中化学教师资格证；关于计算机：本人从10岁接触计算机，对计算机硬件和程序处理比较熟悉，对office软件操作十分擅长，曾参加第六届全国ITAT大赛，获office办公自动化高级应用组三等奖（国家级）。关于专业课：本人是生态专业出身，对生态专业的课程比较熟悉，自己曾总结了本学科的基本知识结构，形成了大纲体系，可以帮助生态学专业本科生可研究生考试提高成绩。网课：100元/课时；一对一：130元/课时；一对多：80元/课时。价格可面议我认为不论什么学科都具备他特有的知识结构，学生学习成绩不佳的主要原因就是对知识框架掌握不牢固。我讲课分为两部分：理论部分重在帮助学生将零碎的知识串起来，形成知识框架，以方便其记忆和领会；习题课为辅助进行，根据学生的掌握程度，辅以相应难度的习题，起到巩固知识的作用。我把这种方法称之为“知识结构”学习法，我通过一年多的实践教学（主要高中化学），发现辅导的学生成绩有了显著的提高。