大学期间得过北京市数学竞赛三等奖，全国大学生物理竞赛一等奖。英语四六级已通过。荣获北京市优秀毕业生。去年12月参加研究生入学考试，总分342，其中数学一121分，现已考入北京工业大学研究生，擅长理科，虽然没有太多家教经验，但是辅导过自己的亲戚还是不少的。希望暑期做家教能够赚一些学费。没有做过收费辅导，只辅导过自己亲戚家的孩子，效果不错。在孩子们有问题的时候，我可以认真分析出错原因，避免他以后再犯类似的错误。目前辅导过的亲戚家的孩子，有两个已经考入市一中。虽然没有太多家教经验，但是辅导过自己的亲戚还是不少的。希望暑期做家教能够赚一些学费。

有耐心，细心，善于找到问题的根源所在并且解决问题，从来不会对学生发脾气，学生不懂的我会一步一步引导他们，而不是直接告诉他，找到不足的地方，再从弱处入手。高中参加希望杯数学竞赛拿到市级优秀奖。对小学初中的数学比较擅长。有过一次家教经历，学生为初二学生，因数学基础不好，方程不是很熟悉，我就带着他把初二上册复习一遍，最终将成绩提了上去。这种通过辅导做题找到学生不足，再去引导他去填补不足的方法，是从根源上解决问题，可以有效的提高学生的成绩，效果一直都是不错的。

自学能力强，大学高数A自学，期末取得92分的成绩。表达能力强，经常给同学讲题，且多次担当做汇报的工作。善于分析问题，数学方面很擅长，高中期间曾多次一人解出压轴题。曾参加大学生数学竞赛和英语竞赛。英语口语标准清晰，已过四级，目前正在备战六级。一次家教经历：2019年寒假辅导了一位初三学生的英语和数学，其基础成绩是：英语：90，数学：110。在辅导过程中，发现该学生在英语完形填空和短文填空的困难：对上下文的逻辑分析不足以及单词积累不够，我针对该情况做出了如下对策：广泛搜集涉及多方面的英语文章以便其阅读，比如寓言，校园生活，动画，游戏，社会热点等比较有意思的领域，以来提高其文章的分析能力和单词的积累，阅读之后对该文章的某些生词做详细讲解，积累三篇文章后做一次听写和新文章的完形填空或短文填空的测试，根据测试结果再不断改进辅导方案。没有要求该生做大量的单词背诵和听写是因为其性格本身活泼好动，强行要求其静下心背诵，事倍功半，反而是通过阅读的形式，能够使其记住频率较高的生词同时，又能培养出其语感能力，这和语法相辅相成，对英语的学习非常有帮助。在数学方面，该生在压轴题动点上有困难：首先是对动点题本身的恐惧，及其不愿意去分析各种特殊情况。针对这一情况，在做动点题上，我不会硬性要求他全部完成，而是让他采用“枚举法”慢慢在草稿纸罗列出他的思路，再去一个个验证其可行性，每道题都有本身的特殊情况和套路，我结合自己的做题经验传授其如何识别出其特殊处，又总结归纳了数学中的常见题型套路。在这种稍微轻松的氛围下，该生压轴题三个小问由只能完成一个变为了可完成前两个，题型稍简单时能够全部完成。开学后该同学反馈到其英语提高了15分，数学提高了10分。

我的性格属于活泼外向型，同时善于沟通，有耐心倾听，做事负责，有很强的责任心，擅长写作、朗诵、演讲等，个人曾获全国中学生物理竞赛省级二等奖，全国中学生英语竞赛全国一等奖、三等奖，“求学杯”全国中学生作文竞赛全国二等奖等，目前已通过英语四级考试与计算机二级考试。我曾在2015年7-9月份辅导小学三年级学生英语，学生存在对英语没有兴趣、不掌握学习规律基础不扎实等问题，我从英语音标开始帮孩子复习巩固，教孩子记忆英语单词的方法，辅导期间陪他听英语单词和背英语课文，并听写课文句子，孩子对英语的掌握度提高了，成绩从及格线以下提高到70多分。曾在2016年7-9月份辅导小学五年级学生语文，学生存在语文积累薄弱与缺乏考试技巧的问题。当孩子对语文有兴趣但不知道怎么提高积累和怎么积累时，我带着她从作业、课本入手，重温老师上课的内容并拓展一下课外内容，分析她以前的考卷并教授一些考试技巧，最后孩子从良好提高到了优秀。曾在2018年6月份左右辅导高二学生物理、数学，学生存在知识盲区多且杂，学习无法掌握方法，成绩总在中等偏上徘徊怎么也上不去等问题。我在她自己总结出来的弱势模块中先让她自己做题目，然后为我讲解她的解题思路，再写出我的解题思路（或者按答案的解题），两相比较让她寻找自己的解题漏洞与技巧缺失的地方并进一步拓展。学生在高二升高三的第一次联考中考进了班级前五名。

比较能聊喜欢画画，唱歌逻辑思维较弱，偏重文科，艺术类性格较开朗，比较有耐心，擅长交际，有艺术细胞。小学担任班级学习委员和文艺委员，跟随校内合唱团参加比赛，在校内合唱比赛担任指挥。初中担任英语课代表和校内合唱队指挥。电子琴四级证。高中担任语文课代表，担任校运动会开幕式领舞。在杭州集训一年，考取首师大。父母都是英语老师，父亲是高中英语老师，母亲是初中英语老师。曾协助母亲辅导初一学生，帮助高中同学辅导英语。过程中曾出现学生基础较差，对学习兴趣不高等问题，我选择通过跟他们聊天的方式讲解一些知识点，让他们有和同学交流题目的感觉，放松他们对学习的抵触性，以朋友同学的身份帮他们解决学习的问题。效果还可以。