我是来自北京交通大学的一名大一学生，初高中均是河南重点中学的优秀学生，曾经获得英语竞赛二等奖，校物理竞赛一等奖，成绩优异，在百万河南考生中考中北京交通大学。对学习方法方式有独到见解，善于总结分析问题。我是来自教师世家的一名学生，父母均是初中高级教师，我曾多次父母共同办理辅导班，有一定的教课经验，有独到的学习见解，均使上课同学学习成绩有明显进步，曾经使一名成绩落后的初中同学经过三个月的刻苦学习考上重点高中。

注重基础知识的理解与吸收；注重学习方法的指导与运用；注重数学思想的渗透与实践。同步辅导与综合提高并重。案例一、崇文区一名高一学生，一开始学习不得要领，数学成绩40多分，经过一个多月的指导，期末考试88分。案例二、朝阳区某学生对数学学习存在惧怕情绪，我接手辅导后，循循善诱，明确知识点间内在联系，激发其学习兴趣，适时给予表扬，学生的积极性和主动性充分发挥，数学成绩首次突破了100分，并得以保持。案例三、学院桥附近一学生说三角函数公式多，变化多，不好记，用不得法，我就从定义出发，讲解公式形成的脉络，讲解公式的变形技巧，三角函数问题的解决规律和本质思想，对学生清晰地展现了知识的内在联系，从而轻松地掌握了这块知识，每次考试三角函数方面的题目均拿满分。注重基础知识的理解与吸收；注重学习方法的指导与运用；注重数学思想的渗透与实践。同步辅导与综合提高并重。案例一、崇文区一名高一学生，一开始学习不得要领，数学成绩40多分，经过一个多月的指导，期末考试88分。案例二、朝阳区某学生对数学学习存在惧怕情绪，我接手辅导后，循循善诱，明确知识点间内在联系，激发其学习兴趣，适时给予表扬，学生的积极性和主动性充分发挥，数学成绩首次突破了100分，并得以保持。案例三、学院桥附近一学生说三角函数公式多，变化多，不好记，用不得法，我就从定义出发，讲解公式形成的脉络，讲解公式的变形技巧，三角函数问题的解决规律和本质思想，对学生清晰地展现了知识的内在联系，从而轻松地掌握了这块知识，每次考试三角函数方面的题目均拿满分。

自1998年至今一直在担任小学各年级学生的家教，尤其擅长小升初的奥数辅导，并以小学现行的数学教材为主,并配以奥数知识，所教学员的数学成绩皆有很大提高，在每年的希望杯，迎春杯，水木杯，雏鹰杯数学比赛中都能获一、二、三等奖！多名学生考入市级重点中学。自1998年至今一直在担任小学各年级学生的家教，尤其擅长小升初的奥数辅导，并以小学现行的数学教材为主,并配以奥数知识，所教学员的数学成绩皆有很大提高，在每年的希望杯，迎春杯，水木杯，雏鹰杯数学比赛中都能获一、二、三等奖！多名学生考入市级重点中学。

（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。（2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。（1）尊重所有学生，承认学生的知识能力和发展水平不同，能根据学生的不同经历、特长和需要进行相应教育。（2）承认每个学生都能学会数学，给所有学生提供学习知识和技能的平等机会，并能为每个学生寻找学习数学的最有效途径，不断向每个学生提出更高期望。（3）了解每个学生的特长，知道学生在学习中会运用不同的方法。在设计教学时，考虑学生能力、兴趣、思维等多方面的不同特点，据此进行有针对性的指导，注重分层次教学和因材施教。努力防止学生掉队，保证每个学生都有进步。（4）知道如何改变教学，以适应学生已有的技能和经验；知道如何树立学生信心，鼓励学生学会应用数学知识解决实际问题；让学生明白数学有助于智力发展，数学在未来生活中将起重要作用。（5）善于通过观察、谈话、家访等形式及时了解学生的心理特点和思想变化，及时适当调整课程和教学策略，提高教学质量。（6）充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。

1984年至今在安徽省岳西县岳西中学(安徽省重点中学)任数学教师。1999年10月聘任为中学高级教师，2011年3月聘任为中学高六级教师。1999年10月至2002年10月参加省级教育科研课题：数学学习的“迁移问题”，并在2002年省教科所同意此课题研究结题。在近30年的教学中担任了7届高中班主任工作、10届毕业班教学工作，课堂教学和课后辅导经验丰富。对教材结构、编写特点、知识点、知识系统十分熟悉；且有极强的整合能力、综合构建能力。对题型设置及走向有极强的敏感性。解题重在指导学生解析题型——题型与知识的衔接、题型与能力的考查、题型与解题思路的分析等。能够根据各种层次学生的不同的学习和心理特点进行个别辅导，讲和练相结合，讲究实效，使学生在较短时间内有所提高。举例1、理科学生苏某，数学成绩中等，经辅导后高考成绩144分，现就读于北京航天航空大学；举例2、艺术考生张某，应届高考数学成绩60多分，经短期辅导后高考数学成绩95分，总分达文化课二本线，现就读于中国美术学院。