读书，空间科学思维，打篮球。精通北京市各版本教材，因材施教教好每一一位学生。我喜欢看数学知识的书，理解教材，制作学习氛围，从生活中教育数学，每天学一种数学难题分类，让学生明白数学的重要性，多教学生有趣的数学题，讲课时我会稍微用幽默语言，使学生兴趣增加。也会用奖励的方法，让学生有积极性。家长中学生一般有以下情况：基础知识薄弱，不理解题意，空间思维能力差，粗心，死记硬背不错可稍加改动就不会了等等。如何改变这种情况，我在平时教学中从两方面入手：一、学生要学会审题。审题是做题的第一步，所以第一关我们应打好基础。培养学生审题的好习惯，是学生受用终身的事。解决问题的难易不仅取决于数据的多少，往往是由题目的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所决定。同时题目中的叙述是书面语言，学生们的年龄特点决定了他们的理解能力较低，遇到稍微抽象的内容，他们的思维就可能会卡壳，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。因此我指导他们通过多读来理解题中的含义。读题必须认真，仔细。通过读题来理解题意，掌握题中讲的是一件什么事？经过怎样？结果如何？通过读题弄清题中给了哪些条件？要求的问题是什么？我是这样教学生的，首先让学生先勾画出题中的数字，然后找出题中的关键词语，如“原来”、“还有”、“还剩”、“一共”、“吃了”等等，这些词语在练习的过程中就应让学生先理解其含义，最后在把题完整的读三遍，我认为多读仍不失为一种行之有效的解决问题的方法。实践证明学生不会做，往往缘于不理解题意。一旦了解题意，其数量关系也将明了。因此，从这个角度上讲理解了题意就等于题目做出了一半。当然还要让学生学会边读边思考。二、教会学生解题方法。学生的思维是由于遇到问题而产生的。但遇到问题时，他们往往不会想或者想不清楚，思维杂乱无章。因此要使学生学会思维，教学中要培养学生借助某些手段和方法进行有序地思考问题的习惯。利用画图的方法思考问题符合一年级学生的思维特点，通过画图可使较复杂的数量关系直观地反映在图上，对题目中的各个条件、问题建立起清晰的表象。如例题：“站队做操小红的前面有4人，后面有5人，这条队一共有多少人？”这类题型我就教给孩子画图，用“”表示小红，她前面的同学和后面的同学用“”表示，画完的图形是这样的“”，很明了，一看就知道有几个人。学会数学就要让学生学会思考，思考的方法

我拥有超过四年的海外家教经验。主要负责加拿大本地初高中生(grade10-12)和在校大学生数学，统计，物理等学科的辅导，全程英文交流。我擅长抓住学生的缺点，进行有针对性的辅导，从而是他们的知识模块更加全面，完整。我拥有超过四年的海外家教经验。主要负责加拿大本地初高中生(grade10-12)和在校大学生数学，统计，物理等学科的辅导，全程英文交流。我擅长抓住学生的缺点，进行有针对性的辅导，从而是他们的知识模块更加全面，完整。

北京市英语演讲比赛优秀奖，校英语比赛二等奖，叶圣陶杯作文大赛一等奖五次，二等奖三次，英语竞赛三等奖一次，二等奖六次高三毕业后辅导过小学初中高中全科，高中期间辅导初中小学全科

我是一个做事一丝不苟，有良好的表达能力，认真负责，胆大心细的人，秉承自己的一套原则，做大于说，有良好的团队意识和协助团队精神。认真对待自己手中的工作，遇到困难，绝不会半途而废，坚持完成自己的工作，克服困难。因为是大二学生，而且本学期的周六周日学校没有安排课程，所以我就想着在空余时间做家教锻炼自己，虽然没有什么家教的经验，但是也听说了一些其他同学的家教经验，而且本人胆大心细，遇到问题会沉着冷静的想办法解决，沟通能力强，能够和学生和谐交流，会认真完成家长给我布置的任务，对待学生热情耐心，会和学生成为很好的朋友

本人系师范院校毕业，音乐学专业，主修萨克斯，学习萨克斯7年，涉及古典音乐和爵士音乐，有一年的教学经验，为不同学生打造不同的教学方案，本人的教学理念是12个课时后（三个月）从0基础能到2，3，4级左右的演奏水平本人系师范院校毕业，音乐学专业，主修萨克斯，学习萨克斯7年，涉及古典音乐和爵士音乐，有一年的教学经验，为不同学生打造不同的教学方案，本人的教学理念是12个课时后（三个月）从0基础能到2，3，4级左右的演奏水平