为人坦率热情，富有责任感。哪类性格的孩子都喜欢。教学方法灵活，能结合孩子的认知程度，因材施教。寓教于乐。准确诊断孩子的数学学习程度，选用适当的方法策略。比如是需要夯实基础，还是拔高，拔高加思维训练，亦或是奥数思维训练等。教学中的底线是不打击挖苦孩子，也提醒家长配合。始终以正能量的积极心态教书育人。总之，数学教学始终贯穿着数学思维和数学思想，是正面影响孩子一生的学科，即使上一节课，也要尽心尽力。另我代小学数学31年，学生亦可说遍布全国各地，也不乏名校毕业的。家教老师面对的是一个或几个孩子。一对一辅导时首先是针对孩子对数学知识掌握的程度，拿出合适和适合的学习辅导方案，结合孩子的性格特点，选用恰当的教学方法循序渐进的施教。使其收到夯实基础、提高数学思维能力并进一步提高数学成绩的效果。同时针对几个孩子时需要兼顾每人的特点，注意因材施教。我代的学生经过我的教育和训练，无一例外都成为数学学习爱好者啦。一直到初高中都是数学特长生了。

性格：安静独立，热情开朗。平时安静的看书学习写代码，聚会的时候也能和老师同学们打成一片。爱好：骑单车，看美剧，看历史书。经常从北大骑单车到北安河，然后再骑回来，正好是一个马拉松的距离。本科期间教过三个高中生，其中一个是从高一带到了高三，高考考上了同济大学。研究生的寒暑假一直教高中生。主要教高中数学，大部分是高三学生。我对高中数学教材、考纲及题型非常熟悉。同时也教高中英语。本人英语成绩较好，高考英语142分，六级610分。我认为英语学习主要是记单词，读文章，语法为辅。所以平时英语教学中，我课上教的不多，主要是引导学生去学。根据学生的实际反馈，效果很不错。现在的高中生都很勤奋，不像有的90后那样坚信“读书无用论”。但是也有普遍存在的问题，就是经常自我否定。一点典型的场景是，面对计算量大的题目，他们经常手足无措，导致计算过程中出现一个小错，进而导致最终结果错误。这时候学生最常说的一句话就是“我真笨，这种错误都犯”、“老是犯一样的错，是我脑子不行”。一般我都会说这种错误是个人就会犯，不是你们笨。你们要做的就是遇事不慌，分析问题，解决问题，总结问题。有一个高三女生让我印象深刻，在计算形如“根号下a=b”的题目时，一般解法是对式子两边平方。但是她屡次忘记对b平方。她一犯这个错，就拿脑袋磕课桌，磕的很响，用这种方式来惩罚自己。我就让她分析原因，结论是a和b是一个数时她不会犯错，但如果a或b是一个很长的式子时，她就经常忘记给b平方。现在原因找到了，应对方法有两个：一是把“根号下a=b→a=b2”当成范式记下来；二是积累计算量很大的题目（比如椭圆、双曲线标准方程的推导）作为练手题，定期做一遍。慢慢的，她形成习惯了，不再一遇到问题就自我否定，而是冷静的分析问题。这种小错误就很少犯了。

耐心，有责任心，之前做过很多次家教，守时并且有自己的教学方法，学生们很乐意跟着我学校数理化知识。关键在于学习方法的掌握，我也注重培养孩子独立思考和解题方法的锻炼。在以往的家教中，我遇到过各类孩子，一共辅导过的孩子大约15个左右，大多都是复习和预科的，利用寒暑假给他们讲解，感觉自己可以吧知识点讲的比较透彻，孩子也容易理解。做过多次家教，去年寒假大部分时间再做初三化学一对一家教，兼顾初中数学家教，教学效果很好，学生成绩有提高。这次暑假，一直在做初四化学预科班，辅导了七个学生的初中化学，同时还有一个孩子的初二数学，接受情况很好。

性格开朗大方，外向活泼，喜欢与人交谈，同时做事沉稳负责，不骄不躁。特长为数学，高中系统学习过数学竞赛的知识，高中参加过数学竞赛，英语竞赛，化学竞赛，生物竞赛。对数学学习有一套独到的见解，数学思维严谨，解题思路清晰。高考结束后的暑假在家乡县城做过家教，是一名高二学生，学生基础较差，辅导难度较大，在补习高二课程的同时，需要同时补习基础内容。当时，让这位同学准备一个笔记本，记录了在补习中补充的基础知识点，渐渐打好基础。

1.经常参加数学竞赛，有非常完善的数学知识系统，为人乐观开朗，非常喜欢和小孩子交往，有过带孩子的经验2.勤奋上进好学，工作细心，条理清晰，踏实肯干，有很强的责任心；3.性格开朗乐观，善于人际交流和沟通，具备团队合作精神；4.善于总结、虚心好学待人热情、办事稳重认真、有事业心。有几次数学家教经验，有独特的教学方式，能针对每个孩子不同的性格学习方式针对不同对策，能与家长进行有效沟通了解孩子在哪方面薄弱，在哪方面比较强，知道应该用什么样的资料才能更好让孩子了解能从问题的本质出发给孩子讲解，能与孩子进行更好的交流，成为亦师亦友的关系