性格较为开朗，耐心细致，家教时间没有意外从未迟到，之前家教课时结束时学生还有疑问也会留下来解答，平时学生有问题询问我时也是及时给出回复与讲解，和学生能够打成一片，上课效果良好，家长反馈很好，学生成绩提高很多1.辅导过初二年级的物理和数学，包括知识讲解，做题方法。从基础抓起，帮助学生培养树立信心，学习进步2.在北京林业大学附属小学做过一对一家教，教学期间学生成绩进步，学生家长都很满意3.长期辅导过一位北语附小初一学生的数学，包括知识点讲解和做习题，帮助学生从小建立对数学的兴趣，引导学生改掉学习经常开小差的坏习惯，家长表示很满意。4.长期辅导过一位高三学生的数学，对于理科有自己独到的见解，该生进步很大。

性格稳重谨慎、细心爱好广泛，喜欢读书、画画、摄影、唱歌，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，无，，，，

开朗幽默极强的自学能力，高度的责任心，性格活泼 开朗，然后是很强的可塑性，热爱工作，热 爱生活，诚实守信，与人为善，孝顺父母，关心他人。不以物喜，不以己悲。在遇到挫 折时，坚信：天生我才必有用。只要有” 的希望，就要付出100%的努力。真诚地布 望我的加入为贵单位带来可观的效益。 刚进入大学就被分配到快班，山西省仅仅入围一人教常见问题及对策 斯功能！ 、孩子对学习不感兴趣 表现形式：厌学、逃课、成绩差、以各种理由逃避上课、不做作业等等。 形成原因：．家长过分关注孩子的学习成绩，而忽视孩子的感情：孩子对学习意义缺乏认识， 没 体会到学习的乐处，社会上的不良信息给孩子带来不良影响：孩子确实有学习上的困难， 没有 得到及时帮助，等等， 对策：小学阶段的孩子对课程的兴趣很大程度上与老师对孩子的态度有关（做孩子工作：多 于老师沟通：换个环境)：若问题出在家庭内，父母应该反省- -下自己是不是出了问题：多激 励，多赏识：不指责，不挖苦，让孩子体会到学习的乐处，与孩子一起克服学习中困难。 二、记忆力不好 表现形式：记忆困难、记忆出错、反感背通、记忆时容易分心等等。 形成原因：个体差异：注意力不易集中是导致记忆差的主要原因之一：不会合理安排时问、 用脑过度，导致记忆力效率差：记忆的策略和记忆方法不当等： 对策：正确对待差异；记忆时保持注意力高度集中；科学用脑、合理安排作息时间；掌握记 忆策略。 三、惧怕写作 表现形式：不愿写作文，或写几句话，枯燥三味，自认为没东西可写；即使“肚中有货”但 写作文是草草了事，纯粹是应付作业。 形成原因：受环境的影响；阅读范围窄、词汇量小；没有适当的引导，没有题材，家长的要 求太高等。 •对策：营造良好的家庭文化氛围，相互间平时可多交流阅读心得，培养孩子文学兴趣。让孩 子平时积累写作的素材。鼓刷孩子写日记。寻找孩子作文中的亮点。对生活中事、物、情 景多提问，让孩子描述，培养口头表达能力 四、自卑 表现形式：不敢在众人面前说话：不敢用目光与人交流；做事前总想到自己不行，做不好； 不合群：怯懦：随大流，没自己的思想：遇到问题总朝坏的地方想 形成原因：性格使然，成绩不够理想，经受太多的挫折，他人对孩子的评价过低：父母或老 师期望太高。批评不当，伤害孩子自尊等。 对策：帮孩子制订一个短期的、切实可行的目标，并帮孩子获得成功，帮孩子树立自信，给 孩子合理的期望和目标；发掘孩子的闪光点，正确看待分数：教孩子反向思维等。

性格开朗，活泼，善于与孩子沟通交流，发现孩子在学习过程中遇到的问题。对地理学科特别感兴趣，曾在高中阶段的几百所学校的联合考试中单科排名第二，多次获得单科状元奖。有地理学习的分析思维，同时共情能力强，可以更好的发现学生的学习困难。曾有5次家教经历，包括线上线下，帮助孩子完成飞跃性的进步。其中姜同学之前的地理成绩达不到及格线，在家教过程中，我通过激发小姜同学对地理学科的兴趣，并一步一步引导他建立地理分析思维，终于在期末考试中获得了98分的成绩。

高二高三两次代表学校参加全国数学竞赛，得河北省三等奖。数学物理好，偏理科，性格很外向。和学生会积极交流，会很负责，耐心教导暑假兼职当家教，初中八九次，人均半个月。高中四次，人均半个月。每个家长都反馈讲的不错，说寒假再找我。初中生成绩从四五十到八九十不等，高中生从六七十到一百三四不等，都教过