性格温和，很有耐心，擅长引导性学习，与学生一起探索知识。比较开朗，口语表达能力强，擅长与学生打成一片，建立良好的师生关系。非常负责，无论是课前备课还是课后内容都可以很好的完成。因此获得了家长的一致认同本科阶段，有三年教授初中数学和物理教学经验，均为一对一家教学习，上课内容包括对旧知识的复习巩固以及对新知识的预习，同事及时解决上学期间的作业题目，并总结知识点进行巩固。研究生阶段一直教授高中数学知识，能够帮助学生很好的建立自己的知识思维导图，将大量的高中数学知识点总结整理清楚，学生均取得了很好的进步。可以帮助学生很好的发散思维，完成学习

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在长期的家教实践中，我逐渐形成了“以学生为中心、以方法为驱动”的教学风格，善于结合学生特点精准制定学习方案。第一，耐心与责任心并重。面对不同层次的学生，我始终以稳定的情绪和清晰的逻辑引导学习。例如在指导高三复读生时，我通过拆解试卷结构，系统分析其薄弱环节，用“分层递进”策略帮助他从及格线突破至110分以上，这既体现了我对数学学科逻辑的深刻把握，也展现了因材施教的能力。第二，沟通与同理心突出。针对厌学情绪严重的高二学生，我主动调整节奏，通过鼓励式教学和趣味化引导，帮助她重建学习信心，最终实现数学物理双科提分，这一过程让我深刻理解“教育是点燃而非灌输”的理念。第三，灵活性与创新性兼具。在辅导初一学生时，我敏锐捕捉到其思维活跃但适应性不足的特点，创新采用“预习+发散思维训练”模式，既帮助他跟上学校节奏，又保护了创造力，最终三科成绩全面提升。此外，我注重将学科思维融入教学细节：通过数学建模简化复杂题型，用物理实验类比抽象概念，以文学共情启发语文理解，力求让学生在掌握知识的同时形成系统性思维。多年的教学经验让我坚信，优秀的教育者既要成为学生的“知识导师”，也要成为“成长伙伴”——善于发现潜力，耐心等待花开。1.2022年7月到8月，在东城区教了一个北京市第五中学高三复读生数学，他当时数学一直在及格线90附近徘徊，对于圆锥曲线、空间几何和函数求导的部分十分不理解。当时看他卷子分析问题的时候，发现他前面的基础题正确率一般，简单题可以拿下，中等题的正确率一般，每部分的压轴题，更是无从下手的地步，一些稍微难一点的空间几何问题连第一问也拿不下，所以找出了他出问题的点，就对这部分的题目进行攻克，一般来说数学卷子的难度占比在50%：35%：15%，所以对于他的情况来说，只需要把中等题，以及压轴题的第一问全部拿下，就可以达到一个显著提分的效果，所以我给他安排了很多圆锥曲线和导数的选择填空题，以及空间几何的中上水平的大题，一周上三次课左右，等开学后考了120多，之后也基本上稳定在110左右，稳定提升20分。2.2023年1月到2月，在昌平区教了一个第**一中学的高二学生的数学和物理，她是属于那种有点厌烦学习的学生，而且对于很多内容理解有问题，不是理解不深就是理解出错，数学里面像是三角函数那块因为函数偏多，她容易把角度和点位记混，而物理那一块对较复杂的碰撞模型，受力分析和电场的问题，她总是会误解题意，不会运用给定的条件，对理解题意有问题，加上她对学习的态度，所以我课程进度偏慢，主要先把前面的基础打牢固，培养她的上课兴趣，因为她学习心态比较着急，所以我上课会以鼓励的形式，一步一步诱导她慢慢的形成一定的学习态度和学习习惯，在有了一定的学习态度之后，就开始给她介绍之前学习的内容的变式了，对于一些问题的“不同”描述，一种题型的“不同”做法，可以逐渐理解，使她的成绩从数学60左右到80多（这个过程主要是让她不讨厌学习，接受学习，所以看起来没有显著提高，但是之后教起来会方便很多），物理从40多到65左右。3.2024年10月到12月，在朝阳区望京南地铁站附近教了一个北京市忠德学校的初一学生的语文数学和英语，他是属于那种人很聪明，但是有点跟不上学校进度的学生。他们的学校讲课速度很快而且作业很多，所以导致孩子在接受知识的程度上有问题，他会有小巧思，会有很多自己的理解，但是讲课速度一快，布置作业一多，他根本来不及发散自己的思维，老师的课就闪过去了，所以我针对他的问题，主要就是先帮他回顾一天内上课的内容，解答他的种种问题，然后提前帮他预习新课程，让他更好的适应他们学校的上课节奏，因为他已经提前学过一些知识了，所以在接受新知识的时候，会快很多，并且积极的发挥自己的小巧思。教了他两个半月之后，数学也是从70多分稳定到了90分以上，英语和语文从70多，稳定到了80分以上。